Habilidades necesarias de los adolescentes para evitar riesgos en las redes sociales

Entre las situaciones problemáticas que surgen del uso de redes sociales podemos distinguir aquellas que son riesgos o amenazas que pueden tener un impacto negativo en la salud y el bienestar de los jóvenes. Estas han sido analizadas en el artículo Problematic situations related to social media use and competencies to prevent them: results of … Sigue leyendo Habilidades necesarias de los adolescentes para evitar riesgos en las redes sociales →

Ser testigo de una situación de acoso escolar

En una situación de acoso escolar puede haber otro participante además del acosador y la víctima: el testigo. Es la persona que presencia el acoso sin estar directamente involucrado y tiene un papel muy importante al poder denunciar o intervenir desafiando al acosador. Ser testigo implica estar en el lugar donde se produce y observar … Sigue leyendo Ser testigo de una situación de acoso escolar →

Discurso de odio en línea y ciberacoso

Adolescentes y jóvenes se encuentran entre los usuarios más frecuentes de las redes sociales. En Europa son usadas por el 96% de personas entre 16 y 24 años (1). Las utilizan principalmente para estar en contacto con los amigos, conocer los temas que les interesan o intercambiar ideas. En este sentido, la interacción que se … Sigue leyendo Discurso de odio en línea y ciberacoso →

La responsabilidad no solo es de la escuela

Mi artículo publicado en El País Educación Las últimas noticias sobre la violencia que está sucediendo entre adolescentes en lasaulas y fuera de ellas nos alarman y nos preocupan. Los hechos son los que son y nopodemos mirar a otro lado, especialmente aquellos que formamos parte de lacomunidad educativa siendo familias, docentes, estudiantes y administracionesporque … Sigue leyendo La responsabilidad no solo es de la escuela →

¿Funcionan los programas contra el acoso escolar?

Uno de los programas más conocidos contra el acoso escolar es el programa KiVa.  Sus efectos han sido estudiados en 2011 y en 2013 a gran escala con 30 000 estudiantes de 7 a 15 años edad y los resultados mostraron que los efectos eran débiles en los estudiantes de 13 a 15 años (1 … Sigue leyendo ¿Funcionan los programas contra el acoso escolar? →

Los efectos de las redes sociales en los adolescentes

Según la American Psychological Association (APA), el uso de las redes sociales no es intrínsecamente dañino o beneficioso para los jóvenes (1). Tal y como afirma, los efectos de las redes sociales dependen, en la mayoría de los casos, no solo de las características y funciones técnicas de las redes sociales y plataformas digitales, sino … Sigue leyendo Los efectos de las redes sociales en los adolescentes →

Ciberacoso y alfabetización mediática

La evidencia sugiere que el ciberacoso está más extendido entre los adolescentes y los adultos jóvenes que entre las personas mayores. Este tipo de violencia realizada de forma intencionada mediante el uso de dispositivos digitales representa una amplia gama de comportamientos en línea, como insultos, suplantación de identidad en línea, solicitud no deseada de sexo, … Sigue leyendo Ciberacoso y alfabetización mediática →

Rasgos de personalidad y acoso escolar

Investigaciones de la última década se han centrado en estudiar rasgos predictivos de personalidad que pueden ser la base del acoso escolar. Dos de esos rasgos son el narcisismo y la autoestima. La autoestima se asocia con la aceptación general de uno mismo, los sentimientos de valía y la confianza en uno mismo. Durante mucho … Sigue leyendo Rasgos de personalidad y acoso escolar →

Acoso escolar como comportamiento estratégico

Durante la adolescencia, son fundamentales las relaciones con los compañeros y el estatus basado en la aceptación de los otros o la popularidad. El estatus social de una persona puede representarse mediante dos constructos parecidos: la preferencia social y la popularidad. La primera se refiere a la aceptación de la persona por parte de otros … Sigue leyendo Acoso escolar como comportamiento estratégico →