El informe "Children’s reading competence and well-being in the EU: an EU comparative analysis of the PIRLS results" (2023) analiza los resultados de comprensión lectora del alumnado de Primaria de los 19 Estados miembros y destaca la asociación significativa entre el estatus socioeconómico y el rendimiento lector, con una diferencia promedio de 80 puntos en … Sigue leyendo Mejorar la equidad en la lectura →