El informe «Children’s reading competence and well-being in the EU: an EU comparative analysis of the PIRLS results» (2023) analiza los resultados de comprensión lectora del alumnado de Primaria de los 19 Estados miembros y destaca la asociación significativa entre el estatus socioeconómico y el rendimiento lector, con una diferencia promedio de 80 puntos en el rendimiento entre niños con estatus socioeconómico alto y bajo en los 19 sistemas educativos de la UE participantes.
El informe se estructura en tres partes: el rendimiento lector del alumnado de 4.º de Educación Primaria; la influencia del bienestar infantil en el rendimiento lector; y, por último, aborda las medidas que pueden mejorar tanto el rendimiento lector como el bienestar de las niñas y niños en el entorno escolar. En relación a la segunda y tercera parte, el informe muestra que no existe correlación entre el rendimiento promedio de los sistemas educativos y las diferencias de rendimiento según el estatus socioeconómico, lo que indica que los sistemas de mejor rendimiento no son necesariamente los más equitativos.
Para abordar esta brecha, el informe sugiere varias estrategias: promover la participación parental en la educación, creando un entorno hogareño propicio para la lectura; implementar programas de donación de libros para mejorar el acceso a la literatura en hogares desfavorecidos; y adoptar un enfoque escolar integral que responsabilice a toda la comunidad escolar por el éxito de cada niño. Esto incluye la detección temprana de dificultades de lectura, intervenciones diferenciadas (universales e individualizadas), y una pedagogía centrada en el alumno.
Hambre en la escuela
El hambre de los niños y niñas en la escuela tiene un impacto negativo considerable en su bienestar y rendimiento académico. El informe PIRLS 2021 revela que en todos los sistemas educativos de la UE participantes, un porcentaje significativo de niños (superior al 30% en la mayoría de los casos) reportan sentir hambre con frecuencia al llegar a la escuela. Aunque el informe no puede determinar con exactitud la causa subyacente (estrés psicológico, privación material o hábitos de salud incorrectos), la frecuencia con la que los niños reportan sentir hambre se asocia fuertemente con un bajo rendimiento en la lectura. Específicamente, se observa una correlación negativa entre la frecuencia de sentir hambre y las puntuaciones obtenidas en las pruebas de lectura, por lo que el hambre impacta directamente en la capacidad de concentración, memoria y motivación necesarias para el aprendizaje. Este hallazgo refuerza la importancia de abordar la falta de alimentación adecuada como un factor crucial para mejorar el bienestar y el éxito educativo de los niños.
Además, es crucial abordar el bienestar del niño en la escuela, ya que está fuertemente asociado con el rendimiento lector. El informe destaca la prevalencia del acoso escolar, incluyendo el ciberacoso, y su impacto negativo en dicho rendimiento. Se recomiendan intervenciones sistémicas en toda la escuela para crear un clima positivo, prevenir el acoso y promover la salud mental, incluyendo, en su caso, la colaboración con profesionales de la salud mental. Estas intervenciones deben dirigirse a todos los alumnos, así como a grupos de riesgo específicos. Finalmente, coordinar las medidas educativas con otras áreas políticas (salud, migración, servicios sociales y empleo) es fundamental para lograr una mejora significativa.
El estudio PIRLS 2021 revela un deterioro en la competencia lectora de los niños de la UE, un aumento de los resultados bajos y una disminución de los altos, junto con una alta prevalencia de acoso escolar y situaciones poco saludables que afectan negativamente su bienestar y rendimiento académico.
Mejorar la equidad en la lectura requiere un enfoque multifacético que aborde las desigualdades socioeconómicas y promueva el bienestar infantil en la escuela para que niños y niñas tengan las mismas oportunidades de conseguir el éxito educativo.
- Comisión Europea (2023). Children’s reading competence and well-being in the EU. An EU comparative analysis of the PIRLS results.
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